INTEGRACIÓN DE REAPER EN LA ENSEÑANZA INCLUSIVA DEL PIANO EN PERÚ: UN ESTUDIO DE CASO CON ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL

INTEGRATION OF REAPER IN INCLUSIVE PIANO TEACHING IN PERU: A CASE STUDY WITH A STUDENT WITH VISUAL IMPAIRMENT

Yasmany Diego Ordóñez Velásquez¹, Rosa Patricia Beltrán Molina²

1. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa - Perú
2. Universidad Católica de Santa María, Arequipa - Perú.

RESUMEN: El presente estudio analiza la incidencia del uso de la estación de trabajo de audio digital (DAW, por sus siglas en inglés) REAPER en el desarrollo de habilidades pianísticas de un estudiante con discapacidad visual en la Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa. Esta investigación es aplicada, descriptiva y exploratoria, con diseño no experimental y enfoque mixto, realizada como estudio de caso único entre 2020 y 2021.

Se emplearon como instrumentos la Rúbrica de Habilidades Musicales (Lopera, s.f.), un cuestionario de autoevaluación sobre REAPER (Galván, 2021) y una entrevista semiestructurada. El análisis combinó datos cuantitativos provenientes de calificaciones y cuestionarios con categorías cualitativas derivadas de entrevistas y observación.

Los resultados indican que la integración de REAPER, junto con las extensiones de accesibilidad OSARA y el lector NVDA, favoreció significativamente la evolución pianística del estudiante, fortaleciendo la técnica, la fluidez interpretativa y la autonomía en la práctica independiente.

Se concluye que las DAWs accesibles pueden actuar como mediadores pedagógicos en la educación musical inclusiva, ofreciendo evidencia inicial de su replicabilidad en otros instrumentos y contextos universitarios.

Palabras clave: REAPER, accesibilidad, discapacidad visual, enseñanza del piano, inclusión educativa, tecnología musical.

ABSTRACT: This study examines the impact of the digital audio workstation (DAW) REAPER on the piano skill development of a visually impaired student at Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa. It is an applied, descriptive, exploratory study with a non-experimental design and mixed-methods approach, conducted as a single-case study between 2020 and 2021.

Instruments included the Music Skills Rubric (Lopera, s.f.), a self-assessment questionnaire on REAPER (Galván, 2021), and a semi-structured interview. Data analysis combined quantitative data from grades and questionnaires with qualitative categories from interviews and observations.

Findings indicate that integrating REAPER, along with the accessibility extensions OSARA and screen reader NVDA, significantly enhanced the student’s pianistic development, strengthening technique, interpretive fluency, and autonomy in independent practice.

It is concluded that accessible DAWs can act as pedagogical mediators in inclusive music education, providing initial evidence of their replicability in other instruments and higher education contexts.

Keywords: REAPER, accessibility, visual impairment, piano teaching, inclusive education, music technology.